Después de escuchar en clase el programa de radio:Somos reportero y evaluar conjuntamente la actividad, hemos llegado a la siguientes conclusiones:
-Este proyecto nos ha permitido trabajar contenidos de Historia, de Lengua castellana, de Inglés y de Francés.
-Los alumnos han adquirido autonoma ya que son ellos quienes elaboraron la escaleta de radio, incluyendo los diálogos, los tiempos de radio y el contenido de Historia, asegurándose de dar respuesta a las preguntas básicas de una noticia
-Creación de unas preguntas de comprensión para abrir la actividad a otros grupos que pudieran escuchar el podcast y evaluar su aprendizaje a través del mismo.
La mejora de la competencia en comunicación lingüística es nuestro objetivo principal, especialmente con alumnos con necesidad específica de apoyo educativo. Este aspecto se ha trabajado a través de las distintas áreas y se constata una mejora en la capacidad de expresarse oralmente y por escrito de los alumnos participantes. Además de este aspecto hay otras competencias que se han trabajado tanto de forma directa como indirecta:
-Autonomía e iniciativa personal: los alumnos han desarrollado las distintas actividades consiguiendo su implicación incluso en el diseño y formato de las mismas.
-Aprender a aprender: la capacidad de buscar información relevante para aquello que querían presentar ha sido otro de los aspectos trabajados, lo cual favorece directamente su autonomía en aprendizajes futuros al dotarlos de herramientas para discriminar información relevante.
– Otro de los aspectos más importantes ha sido el incremento de la autoestima de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo al sentirse protagonistas de la radio. Se ha convertido en un aspecto determinante para el éxito de nuestro proyecto, ya que la seguridad personal ha promovido aprendizajes que sin ella no hubieran sido posibles, además de la posibilidad de generalizarlos a otras situaciones.
Con esta actividad se pretende que los alumnos aprendan a diferenciar las fuentes de información fiables de las que no lo son respecto a la salud. Se habla de muchas terapias alternativas, alimentos milagrosos y cosas similares haciéndolos pasar por medicina, cuando realmente no lo son. Los pasos que se siguieron para realizar la actividad fueron los siguientes:
Fase teórica:
Los alumnos recopilan información sobre las diferencias entre ciencia y pseudociencia, además de aportar ejemplos de ambas.
Profundizamos sobre cuántos tipos de pseudociencias existen y cuáles están relacionadas directamente con la salud.
Estudiamos si aquellas que están relacionadas con la salud tienen una base científica sólida o si se basan en meras especulaciones.
Extraemos conclusiones: ¿son o no son una estafa? ¿hay datos que verifiquen que mejoran la salud? ¿son recomendables? ¿qué opinan los médicos?
Fase práctica:
Con todo esto elaboran unas presentaciones que exponen a los demás grupos del centro.
Para finalizar graban un programa de radio, que en este caso es un debate
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD
Hay una serie de objetivos que son comunes a ambas actividades:
Aprender a trabajar en equipo siendo responsables para conseguir metas comunes.
Aprender a buscar y seleccionar información científica de manera contrastada.
Desarrollar un trabajo de investigación y presentar un informe utilizando las TIC
Interpretar información sobre temas científicos de carácter divulgativo.
Identificar la relación ciencia-salud.
Conocer distintas formas de transmitir una información, como puede ser la radio.
La evaluación de esta actividad ha sido bastante positiva. Los alumnos/as se han sentido motivados y entusiasmado con la investigación del tema de la contaminación. También han recibido con entusiasmo la utilización de revistas científicas a través de Librarium. El alumnado no está acostumbrado a la lectura de este tipo de revistas. Para muchos de ellos era la primera vez .
Emisora de radio educativa del del IESO MARIANO BABACID, de Solana de los Barros
